1、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
2、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
3、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
4、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
5、长短结合：长短句就是指结构复杂、词语较多的句子；短句就是指结构简单、词语较少的句子。
6、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
7、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
8、能简明扼要地叙述事实,简洁生动地表现人物,反映事物的迅速变化,表现作者激越的情绪或果断肯定的语气。
9、长短结合是指较长的句子和较短的句子交替运用，短句结构主+谓+宾，长句就是在短句的基础上加上形容词等。
10、整散结合指的是写作语言整句和散句的结合使用，整句、散句也是可以互换，散句变整句，就是把长短交错的句子，改为相同的句式，或都改为长句，或都改为短句。
11、•长句,是指用词较多,结构较复杂的句子,它的修饰语(定语、状语)多,并列成分多,或者某一成分结构比较复杂。
12、•整句特点：
13、语文长句停顿方法
14、整句是结构相似，形式比较匀称整齐的句子。
15、•长句特点：
16、表意严密,内容丰富,精确细致,宜于表达较为复杂的思想内容和严密精确的思想。
17、整句变散句：整句改为散句，只要将各个句子中重复使用的词语去掉，在不改变原句基本语意的前提下，不遗漏内容要点即可，这不是高考复习的重点，不再赘述。
18、整散结合：一个句子，句式整齐匀称，多构成排比和对偶的叫整句。散句是相对整句而言的，它是结构错落，句式长短不齐的一组句子。
19、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
20、小学语文长句停顿方法一
21、长句是指结构复杂、词语较多的句子,大多是有各种冗长的修饰成分；短句是指结构简单、词语较少的句子,大多没有太多修饰成分,短句必须读的通.长句改为短句主要有两种办法：
22、意群停顿
23、•散句则是形式错落,结构不整齐的句子。
24、•短句指的是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏性强的句子。
25、散句则是形式错落，结构不整齐的句子。
26、表意灵活自然,可根据语境而灵活运用。
27、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
28、•散句特点：
29、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
30、长短句一定是有长有短，比较错落整散句证据就是每句字数完全一样，散句就是字数不统一比起长短句更加自由
31、长句的意思说得比较细致，短句就短小精悍，
32、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
33、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
34、长句，是指用词较多，结构较复杂的句子。
35、•整句是结构相似,形式比较匀称整齐的句子,如对偶、排比即属此类。
36、一是将长句中能抽出来的较庞大的修饰限制成分抽出来,改成分句或单独成句,不能抽出来的修饰限制成分与句子主干另成一句；
37、形式整齐,节奏和谐,富有气势,适用于散文、杂文等文体。
38、句中上升
39、•短句特点:
40、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
41、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
42、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
43、二是把联合成分拆开,重复跟联合成份直接相配的成份,形成排比句式.长句改短句要注意所改短句之间的逻辑顺序.短句改长句则要注意先了解几个短句表达的意思的共同点,确定主干,然后把其他内容用句子的修饰限制的形式表达出来,不能漏意.
44、短句指的是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏性强的句子。
45、二、句子结构不同：
46、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
47、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
48、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
49、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。