教学主张包括哪些要素
1、我认为一个好的教学主张，一定有一个好的醒目的题目，题目合理准确；一定要说明主张“为什么”，即提出的背景和依据；还要解读主张“是什么”，即给主张下个定义；最后如何实施主张，即“怎么做”。
2、孔子的主要思想主张有:⑴教育思想：私学。教学对象：“有教无类”；教学方法：“因材施教”⑵政治思想：“仁”和“礼”。
3、②“为政以德”，“节用而爱人”
4、课程更新要求学校针对不同专业、不同层次的学生需求，不断更新和完善课程体系，使得学生学到的知识更加与时俱进；师资培养则要求学校加强对教师的培训和引进，提高教师教学水平和科研能力；教学方法的更新则是更加注重学生的主体性、探究性和创新性，通过项目、实验、讨论等多种形式丰富教学内容。
5、在教学任务方面，现代教学理论主张教学任务不仅要求学生掌握知识和培养品德，而且要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
6、三、提炼教学主张，培养教学专家
7、所谓新型优质学校，是相对传统的依靠政策倾斜和优质资源集中而形成的优质学校而言的，是所有学校都可以追求的优质学校，是老百姓“家门口”的优质学校，是依靠内涵挖掘和文化建设而形成的优质学校。新型优质学校依靠科学办学思想、特色学校文化、系统教育活动和丰厚办学成果而实现优质发展。显然，新型优质学校的发展主要不是依靠外部资源的支持，而是着力于自身的文化内生。办学主张的提炼与落实，则是促进学校文化内生、凝聚学校文化精神、形成学校文化品牌的有力抓手。它通过回答学校“培养什么人，做什么教育，办什么学校”三个基本问题，明确办学思路，创新办学方法，使学校的办学“灵魂”突显出来，并成为引导学校一切活动与行为的核心精神，推出优质的教育教学成果，不断向新型优质学校迈进。
8、一所高质量的学校，不但要有一大批起中坚作用的教学能手，而且要有一定数量的引领教学改革与发展的教学专家。这些教学专家，是在学校内外有一定影响力的名师。他们不仅具有高超的教学技术，还对教学具有深层次、创造性的认识和理解，形成了一整套具有个性特色的教学方法与方法论，代表着学校教学的最高水平和最新认识。如果说教学能手长于教学实践，那么教学专家不但长于教学实践，还需具有较强的教学理论建构能力，善于梳理自身教学经验，证明一种教学方法指向特定教学目标的逻辑必然性和实践合理性。提出自己的教学主张是成为教学专家的必由之路。
9、在教学目的方面，现代教学理论主张，教育不仅培养未来社会的劳动者，而且要培养文明幸福的人。即在培养和训练学生的劳动本领，提高他们的智慧水平，形成较高的政治素质，为未来社会服务的同时，还要使学生获得生活经验和生活能力，为将来的幸福生活奠定基础。
10、在这些层面的不断提高，将能够带来更好的教育质量，让学生获得更多的知识和技能，同时也增强学校的社会影响力和声誉。
11、建构主义教学观的基本主张是：
12、要素教育论的基本思想是，教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，再逐渐转到日益复杂的要素，促使儿童各种天赋能力和力量的、和谐的发展。
13、代表着教师在教学派别上的一个追求。实际上是一种见解。
14、二、强化实践研修，培养教学能手
15、教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。
16、小学是孩子的启蒙阶段，是开启他们的启蒙教育，主要培养他们对新生事物的感官认知，培养他们的德智体美劳全面发展，引导他们从小树立正确的人生观，世界观，价值观。
17、教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。
18、一、提炼办学主张，创建新型学校
19、所以小学语文的教材以积极，健康，向上的内容，不论是文字，还是插图，都应展示人性的真善美，多以五讲四美三热爱的内容编入教材，八十年代的语文教科书就非常好！
20、为此，他主张对儿童的教育教学工作要从最简单的要素开始，然后逐渐扩大、加深。
21、培养一大批骨干教师是提升学校教育质量的重要途径。培养骨干教师，就要强化对普通教师和成熟教师的实践研修，不断促使他们反思自己的教学实践，挖掘自身的教学优势，不断尝试、训练和打磨自己的教学技能，尽快形成一整套有效的教学实践操作技术与方法，不断学习专业理论，观摩名师课堂，学习和掌握更先进、更高水平的教学理念和教学方法，保持持续发展的动力和态势。
22、在教学原则方面，注重从学生的角度出发，强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者。
23、学生掌握知识也有最简单的因素。教师如果掌握了它，就可以提高教学效果，促使学生、和谐地发展。
24、学校教学质量可以从课程更新、师资培养、教学方法三个层面进行提高。
25、要素主义课程理论追求对社会文化的传承和教育质量的提高，并且强调对人类文化和文明中，特别是民族文化中共同要素的继承和发扬，强调并注重教师在课堂教学和学生发展中的主导作用，倡导接受式学习。
26、①“仁”即“仁者爱人”，“礼”就是要“克己复礼”。
27、他认为在关于事物的对象的任何知识中都存在着一些最简单的因素，人如果能掌握它们，就能认识它们所处的周围世界。
28、提高学校教学质量相关的问题,主要涉及一是教师、二是学生、三是课程资源三个层面。