1、第四，抓标志。可根据所给句子的一些标志来确定关系紧密的句子。语言标志常常表现为：1.关联词语的呼应。或并列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果……，关联词语是一一对应的，也有先后关系，从而确定上句和下句。
2、(3)连缀排列顺序。这是排序的关键一环。一般先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，即先将其中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小句群连成大句群。这其中应先找出关联词、代词、副词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列，是一种切实有效的方法。
3、关键词语的重复出现，相同句式的重复出现，这些句子应是紧密相连的，也能确定句子的先与后的顺序。
4、非语境类
5、间接设置语境类
6、如何快速的掌握语文的主谓宾，掌握句子的成分是最重要的，比如说先掌握句子主干，即——主、谓、宾语，再依据修饰作用划定——状、补语。也可以通过缩句的方式来快速掌握语文里的主谓宾，定状补等。
7、句子使用的词语多，形体长，结构复杂的叫长句，反之，就可称为短句。长句特点：表意严密、内容丰富、精确细致。短句特点：表意灵活、简洁明快、节奏感强。长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。二、整句和散句
8、直接设置语境类
9、①从总体上看，句群小层次一般呈现出相并(并列、对照)、相承(顺接、层进)、相属(总分关系)的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子。找到“句链”。
10、(1)抓中心
11、①一个句群，虽然由若干句子组成，却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。
12、“整”和“散”都是指句子的结构形式。形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句；形式不同，长短不一的，叫散句。整句效果：节奏鲜明、音调和谐、易于上口、语势强烈。散句效果：富于变化、错落有致、形式灵活、使用性广。三．单句与复句
13、(4)检查调整确定。在上面排列的基础之上，再通读语段，分析思路是否清晰并自然贯通，结构是否相对完整，句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整。在整体审视之后，可最终确定。
14、一篇文章各段的意思是连贯的，它们之间有着内在的联系，互相衔接。
15、例如《滕王阁序》中以对偶、排比参差错落，就使整个骈文有了一种汹涌的气势所在，另一方面，它可以使作者想要表露的思想和情感层层铺垫递进，通过长句短句结合使作者的语气有了侧重和非侧重之分，层层深入最终达到高潮。
16、属于一个意思的段要合在一起，不能把它们分在几个段落里。
17、暗示性词语的使用。如“换句话说”，表示前后是等位关系，位在后;“同时、与此同时、与此相反、反过来说”表示并列、相反或相对关系，位在后;“总之、总起来说、总而言之、综上所述、由此看来等”表示对前面的内容的一个概括和总结，位在最后。“所谓”表解释，位在后;“例如”表举例，位在后。
18、(3)审察调整确定。在对整体语境把握的基础上，贯通总体思路，理顺语段层次。经过审读分析，可最后确定。
19、(2)抓思路
20、(2)初步分层归类。在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把有关语句分层次归类。这样可把众多的语句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。
21、高中语文句子衔接的方法
22、长短句整散句:长短错落,骈散结合,亦庄亦谐,灵活搭配,交替使用,可使语言在句式的变换中增强表现力,同时,也可以使句式变得整齐,增添了音韵美。
23、(1)把握基本内容。首先应对所有语句进行总体分析，初步判断需调整语段的基本表达方式——记叙、描写、抒情、议论、说明，基本内容倾向，然后抓住其关键语句及能表明层次的语句。
24、高中语文句子衔接技巧
25、②从文体来看，记叙文的句序常常以时间空间为顺序，议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面;结构形式或总分、或并列、或对照、或层进;说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑)。
26、高中语文句子衔接方法
27、一个段落只有一个单一的内容，而意思联系不密切的段不能合并在一个段落里。
28、第二，抓思路。从总体看，句群小层次一般呈现出相并(并列、对照)、相承(顺承、层进)、相属(总分、分总)的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理清句序，要尽可能多地确定出相连接的句子找到句链。
29、表示序数或主次轻重关系的词语。如“第一、第二……”、“首先、其次、再次”根据主次轻重来确定句子的先后顺序;
30、长句的作用：将短句改为长句，这会使句子更加生动、形象、具体，使句子更加优美！
31、(2)分析整体语境。内部连缀排序，只是对需排序语句的初步层次性整理，是否合理并符合要求，还要看一看上下文的语境，分析整个语段的基本内容、层次顺序、观点倾向等。
32、单句是只有一套主谓成分构成的句子。复句是由两个或两个以上意义密切联系、结构互不包含的单句组成的句子。组成复句的单句叫分句。分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。由复句的定义可知：在复句里，单句只是一个分句。
33、中断除了之前的识字书写等，还要开始接触理解词语，句子练习，阅读短文，各种类型作文，神话预言童话，国内及国外的都含有，高段除了前面的内容，重点强化古文，为初中打基础
34、高中语文句子衔接的技巧
35、区别如下：长话短说的意思是：大概、简单的描述.缩句的意思是：针对指定对像按照固定的语法、并要遵守语法的正确性对句子的多余及附加或修饰成份略去.长话短说[读音][chánghuàduǎnshuō][解释]把要用很多话才能说完的事用简短的话说完。缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。缩句可以理解为总结句子意思的意思。
36、语文是语言和文学的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，通俗易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。通俗的说，语言就是说话艺术。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，它的教学内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。语文能力是人们相互交流思想等的工具。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。
37、一、长句与短句
38、长句是指结构复杂、词语较多的句子，短句是指结构简单、词语较少的句子。句子的长短是相对而言的，没有截然的界限。也是唐代对七言诗的习惯说法。
39、“主谓宾”的具体解释：
40、一句话以句号为标识，句末是句号就是一句话。一个段落里数数有几个句号就是有几句话。
41、短句特点：表意灵活、简洁明快、节奏感强。长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。
42、主语：是被陈述的对象；谓语：对主语起叙述、描写或判断的作用；宾语是对主语的修饰说明。
43、最简单的方法就是数标点符号，数一数一段文章中有几个表达完整句子的标点符号（句号。问号？叹号！）就可以了。
44、短句的作用：短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口
45、长句是指结构复杂、词语较多的句子；短句是指结构简单、词语较少的句子。短句结构主+谓+宾长句就是在短句的基础上加上形容词等。
46、最简单的方法就是数标点符号，数一数一段文章中有几个表达完整句子的标点符号（句号。问号？叹号！）就可以了。短文自然段怎么分
47、统一，句序合理，衔接和呼应自然。具体说来可从以下几个方面来考虑。 第一，抓中心。一个句群，虽然由若干句子组成，却表达一个中心。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。要分析句子的性质和作用(如总括句、总领句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，是抓准中心的重要手段，一个句群的中大多用一个关键句表达。这个关键句往往放在句首，也可放在句尾。
48、由于设置了具体语境，这类调整语序的题目在具体完成时必须充分考虑到与上下文的衔接问题。否则，即使内部排序得当，也会因与上下文衔接不当而功亏一篑。一般来说，解答这类题需按三步进行，即内部连缀排序，分析整体语境，审察调整确定。
49、②分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，是抓准中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也有放在句尾的。
50、长句特点：表意严密、内容丰富、精确细致。
51、这类排序题由于没有语境设置，因而不必考虑与整个语境的衔接，只要做到句与句间的思路清晰与连贯就行了。但作为排序训练的基础，我们必须认真掌握好解答这类题的基本技巧。一般说来，解答这类题需要经过四步，即把握基本内容、初步分层归类、连缀排列顺序、检查调整确定。
52、表达效果：长句短句相结合也就是长短散句，一方面，它可以诗节奏铿锵，富有音乐的美感，使语气加强。
53、这类排序题由于增设了语境，因此，在排序的基础上，又增加了与整个语境谐调的考查。从命题的形式上看，这类题又可分为两类：一类是直接设置语境，即提供出具体的上下文;一类是间接设置语境，即按特定的要求调整语序。这两类题从具体操作上又有所不同。下面，结合具体实例，就其连缀的基本技巧分别予以说明。
54、以短句为主与长句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成对偶、排比的修辞格；散句指字数多少不等，参差错落的。
55、此类题虽然无具体的语境设置，但是有明确的要求限制，因而，排序之前应当首先考虑到这些要求，然后再进行排序。下面结合有关试题具体分析。
56、(1)内部连缀排序。首先对需要排序的各句进行分析，依照前文对“非语境类”排序的有关方法，对语句进行初步排序。
57、一年级二年级为低段，三年级四年级为中段，五年级六年级为高段，低段主要为拼音识字书写，简单的看图写话，让孩子养成良好学习习惯。
58、文章一般分为总分式先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结转折式全段分两部分,前后两部分意思转折,常用"但是、可是、而"等转折词分开顺承式即按事情或动作的先后顺序表达并列式在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的因果式按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因两种情况
59、第三，抓暗示。可根据题目所给的文字和标点符号的暗示来进行分析和甄别。依据划线前面的文字的暗示，可以确定第一空的句子，还可以依据划线后面的文字的暗示来确定前面一个空的句子。也可根据划线句子的标点符号的暗示大致确定个别句子的位置。比如，划线句子中间有句号，可以据此确定紧接句子可能是带有主语的句子，而后，找带主语的句子根据前后内容确定句子的排序。
60、中段指3～4年级，低段指1～2年级，高段指5～6年级