1、Idon’tknow/whattosay.
2、Wouldyoubringme/somebread,please?
3、下列句子可分为三个意群：
4、例如：1、IdidnotseeMary/attheparty.
5、Changjiangisthelongestriver/inourcountry.
6、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
7、下列句子可分为四个意群及以上：
8、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
9、元音+元音：一句话中相邻的'两个单词，前一个单词以元音结尾，后一个单词以元音开始，则在两个元音之间加上一个轻微的[j]或[w]的音，拼读成“元音+[j]或[w]+元音”。[i:]或[e]结尾的元音+[j]+元音。
10、：可以按语义和语法的关系把句子分为若干段，每一段就是一个意群。换句话说，意群就是可以构成一个相对独立意思的一段，是组成句子的部件。
11、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
12、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
13、.下列句子可分为两个意群：
14、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
15、注：元音与元音的连音是一种自然滑过后带出来的音。当发音接近流利时，会发现不用刻意去发[j]和[w]就可以有效果，所以尽管放松地去练习，模仿是第一老师。
16、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
17、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
18、Theforesthadbeengreen/inthesummer/whenwehadcome/intothetown.
19、Thereareonlytwowindows/inthatroom.
20、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
21、Westudyhard/forourcountry.
22、小学语文长句停顿方法一
23、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
24、春天的花开得鲜艳娇媚，美丽动人。这是逗句，用在一个句子中间没有说完时的一般性停顿。
25、Ilikecoffee/butIdon’tliketea.
26、Iwillbeglad/tomeetyouagain/nextyear.
27、Themostvaluablegift/Ihaveeverreceived/wasaphotoalbum/frommybestfriendKevin.
28、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
29、举几个例子，如:我在超市买了香蕉、牛奶、鸡蛋。这是顿号，用在并列词或词组之间的，是句子中最小的停顿。
30、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
31、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
32、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
33、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
34、语文长句停顿方法
35、Hesaid/thathewoulddobetter/inhisEnglishstudy.
36、Igotmyfirstjob/lastmonth.
37、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
38、Weworked/withtheworkersthere/andlearnedalot/fromthem.
39、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
40、连读：发音规则一辅音+元音。一句话中相邻的两个单词，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开始，拼读成“辅音+元音”。
41、Sheisgoingtosetout/fromtheFrenchcoast/atfiveo’clock/inthemorning.
42、句中上升
43、Ilovewakingup/inthemorning/andnotknowing/what’sgoingtohappen/orwhoI’mgoingtomeet.
44、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
45、意群停顿
46、他开车走了。这是句号，用于一句话意思表达完整后的停顿。
47、英语语法规定，可以根据阅读或者句子的长短情况，按照意群进行停顿。意群是英语句子停顿的参照，同一意群的各个单词是不能停顿的，是应该一口气一次性全部读完的，以便整体意思完整，使听者能够完整的理解说话人的意思表示。
48、意群和意群之间可以有一定的停顿，这种停顿和人们的思维活动是一致的。但一个意群中的各个单词之间则不可停顿，整个意群读下来就像一个长单词一样。另外，英语不是一个词一个词地说的
49、句子要停顿加上蝌蚪点表示的是——逗号逗号把句子切分为意群，表示小于分号大于顿号的停顿。逗号在汉语及大多数外语是使用频率最高的标点符号。逗号的用途最广泛，用法最灵活，因此也最难掌握。
50、在句子要停顿时要加点号，点号包括:顿号、逗号、分号、句号、问号、感叹号。这些标点符号都起着停顿作用。
51、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
52、省略“h”的连读。在连音规则中，以“h”开头的单词[h]音近乎省略。因为[h]发音很特殊——只是出气没有摩擦，所以拼读时好像被省略了。