1、(3)句尾符号删去“。”变“?”。
2、通过以上方法和技巧的练习，可以帮助三年级的学生更好地掌握缩句的技能，提高语文表达能力。
3、缩句去掉形容词，“的”字前面的词语。
4、复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去掉从句中的连词。
5、把握关键词汇：在缩句的过程中，要把握关键词汇。关键词汇是指句子中最能反映句子意义的词汇，缩句的过程中要保留关键词汇，确保句子的意思不失真。
6、反问句变陈述句
7、技巧：缩句时找“谁是什么”、“什么是什么”、“谁干什么”、“什么干什么”、“谁怎么样”、“什么怎么样”
8、例如：这种新产品质量好，价格也便宜。
9、⑥引语是疑问句的，要变成陈述的语气。
10、①只改变引语部分，提示语不变;
11、在六年级语文中，常常会遇到一些较长的文章或段落，这时候运用缩句技巧就可以帮助读者更好地理解文章意思。
12、“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语。
13、缩写后仍然是句子。
14、Theycanswim.→Cantheyswim?
15、以上是口诀的内容，希望能够对三年级下册缩句子和扩句子的学习有所帮助，加快掌握这一语法知识。同时，也要注重积累句子和词汇，多进行练习和应用，不断提高自己的语言表达能力。
16、如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
17、(1)决非、并非
18、(3)不……不……、没有……不……、非……不……、非……不可……
19、(五)直接引语与间接引语的转换
20、缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。缩句可以理解为总结句子意思的意思。
21、方法：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因此，做这种题就得抓住两个“什么”。例如：
22、④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。
23、方法：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，即可。
24、(二)陈述句与反问句的转换
25、不改变原句的意思；
26、直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去掉引号，并将时间、地点、人物_
27、扩句：在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。
28、弄懂句子的意思；
29、仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。
30、如果句子中有“把”字句和“被”字句，保留“把”字和“被”字。例如：他把书放在桌子上。可以缩为：他把书放。
31、方法：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下几个方面：
32、二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
33、缩句是语文学习中的一个重要环节。
34、因为变换句式是在同义句中进行的，所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动(增删调换)，但变动不要太多。
35、改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?
36、②标点符号要作相应改变，即把冒号、前引号(：“)变成逗号(，)，后引号(”)删除;
37、一般疑问句转换：
38、②找每部分的主干部分。
39、(2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。
40、缩句有两种情况：
41、仿写思路：
42、教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
43、例如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”其中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!
44、如“这气魄宏伟的工程在世界历史上是伟大的工程”这句话中，“在世界历史上”作状语，要删掉。“气魄宏伟”是修饰词，也要删掉。“伟大的”作定语，但在此句中是必要成分，要保留。所以缩为“这工程是伟大的工程”。
45、肯定句与否定句的转换
46、“着”、“了”、“过”要保留。“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如“同学们上着课”，如果缩成“同学们上课”，就没说清楚是上课还是以前上课。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课”，应当缩成“赵老师上了科学课”；若缩成“赵老师上课”，是正在上还是上完了，不知道。“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如“我曾经游览过美丽的桂林”如果缩成“我游览桂林”，是指正在游览，还是曾经游览，没有说清楚。由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。
47、(1)内容角度：协调一致，但不能与例句雷同。
48、找全其模仿点，确定陈述对象
49、一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
50、找出句子中的主语、谓语和宾语，保留句子的主要成分。例如：小明在公园里玩耍。可以缩为：小明玩耍。
51、多练习：最后，要多练习缩句题目，熟悉缩句的规律和技巧。可以通过做题、背诵范例等方式提高自己的缩句能力。
52、将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改为问号。
53、句式转换应注意的问题：
54、四、仿写句子
55、评判标准
56、去掉地点说得明，剩下动词仍要用。
57、去掉全部枝叶，只保留主干。如“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束”缩为：“表演结束”。
58、保留必要的成分。例如“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。
59、添主语，名词来凑。
60、引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求，便于交流。
61、如果句子中有“着”、“了”、“过”等助词，保留“着”、“了”、“过”。例如：他看着窗外的风景。可以缩为：他看着风景。
62、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
63、同时，还要注意句子衔接和逻辑关系的准确性，避免造成歧义或误解。
64、小学三年级语文教学方法
65、例如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
66、课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
67、改把字句：糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。
68、缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。
69、否定句转肯定句：将否定词去掉，并适当调整句子成分的位置。
70、缩句对与错、优与劣的标准：
71、缩句有许多方法和技巧，常用的有分句法、省略法、并列法等。
72、确定缩减的范围：在缩句的过程中，要确定缩减的范围。一般来说，可以缩减句子中的一些修饰语、连词和助词等，但不能省略句子中的主语、谓语和宾语，否则会改变原句的意思。
73、改：这种新产品质量不差，价格也不贵。
74、以下是需要保留的成分：
75、去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。
76、首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；
77、疑问句转陈述句：去掉疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改为陈述语序。
78、(2)不是不、并不是不、不可能不
79、缩句步骤
80、在六年级语文中，缩句是常见的一种题型，要想做好这种题型，可以从以下几个方面入手：
81、缩句子口诀：
82、添地点，地名对了。
83、去掉时间不紧张，年、月、日也得有。
84、肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并适当调整句子成分的位置。
85、对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。
86、缩句就是缩的要巧，妙，少。扩句就是加形容词或动词之类的把句子意思精妙，意思不变
87、三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
88、(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。
89、(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。
90、六年级语文中缩句的方法和技巧就是提取句子主干成分，删掉修饰语部分，使其表达更直接，例如，同学们高兴的唱歌，缩句就是同学们唱歌
91、就比如我茫茫然地望着凝神静气的像树一样兀立的父亲。把这句话缩写那么，首先我们要找到主语，我，接着找到谓语，望着，最后找到宾语，父亲。也就是说，把这些带有的形容词，修饰语，这些词全部都删掉那么我们的缩写就写好了，我望着父亲！所以一定要先找到主干的主谓宾，那么剩下的就可以删除掉，！
92、改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。
93、注意不要改变句子的原意，缩句后句子要通顺、完整。
94、缩句去掉修饰词语，“地”字前面的词语。
95、检查对错优劣。
96、确定缩句的方式：在缩句的过程中，可以采用删减、合并、替换等方式进行。具体来说，可以通过删减冗余信息、合并同类信息、替换同义词汇等方式进行缩句。
97、“把”与“被”
98、删除成分
99、小学三年级的句型转换方法如下：
100、(3)修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。
101、⑤有称呼语的，称呼语要去掉;
102、缩句后主要成分必须是词或词组例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。
103、③最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子
104、(2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。
105、(三)肯定句与否定句、双重否定句的转换
106、(2)句子形式：形式上力求句式相同。
107、删除句子中的补语、状语等修饰成分。例如：我非常喜欢看动画片。可以缩为：我喜欢看动画片。
108、不改变原句的结构；
109、去掉动词也很痛，加名词做主语。
110、举例：孩子们的衣服被蒙蒙细雨淋湿了。缩：衣服被细雨淋湿了。
111、如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？”
112、添时间，年月日。
113、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看关键性词语等等。
114、①先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。
115、添谓语，动词都行。
116、删除句子中的形容词、副词、介词等修饰成分。例如：美丽的小鸟在天空中自由自在地飞翔。可以缩为：小鸟飞翔。
117、即有：的长句子都有很多修饰词语，“的”、“地”字前面的词语可去掉，（“的”、“地”去前，“得”去后，保留“着”“了”“过。”
118、不留下多余的枝叶。如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”多了“在掌声中”这个枝叶。
119、课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破。
120、缩句去掉补充说明词语，“得”字后面的词语。
121、抓住主干来缩简只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”？(这是每个完整句子都具备的)，就可迅速地缩写句子。
122、无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语-谓语-宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
123、在缩句时需根据具体的语境和表达需要选择合适的方法，并且要保证缩句后的意思不失完整性和准确性。
124、缩句时，要注意三条：
125、如“他把漂亮的水杯带来了”缩为“他把水杯带来了”。把修饰词去掉，主语=他，谓语=带来，宾语=水杯。
126、(3)句尾符号删去“?”变“。”。
127、陈述句变反问句
128、注意：都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。
129、总之，在六年级语文中，缩句是一种常见的题型，要想做好这种题型，需要理解句子结构和意义，并掌握缩句的方法和技巧。
130、以下是六年级语文缩句的方法和技巧：1.缩句是通过把一段话中的多个句子缩成一个或几个句子来表达完整意思的一项语言技能。
131、补语的处理：
132、缩句基本方法：
133、去掉主语瘦半截，别忘了把动词留。
134、答：被字句在缩句时，也要保留“被+怎么样”的内容。
135、补语的特殊处理
136、双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有：
137、疑问句中表达疑问的词语要保留。
138、表示方位的词组应该完整地去掉。例如“我们在清澈的河水里游泳”，应当缩成“我们游泳”，不能缩成“我们在游泳”。此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。
139、每种句式都有相应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要按照相对应的关系去变换句式，不能混淆句式分类的界限，避免张冠李戴。
140、这个问题容易解决。
141、(四)句子的缩写与扩写
142、缩句能够提高表达能力，使写作更加简洁优美。
143、标出应留词语；
144、如“我绝对不同意你的这种无理要求”缩为“我不同意要求”，“不”必须保留。
145、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有时也涉及修辞问题，而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。
146、教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
147、改被字句：昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。
148、改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。
149、缩句是小学三年级语文学习的重要内容之一，下面是一些缩句专项练习的方法和技巧：
150、(4)无不、无非、不无
151、我们在说话或者写文章时，要根据语言环境和表达的需要，恰当地选用句式，以便准确地表情达意，增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法，希望对您有所帮助!
152、特殊疑问句转换：
153、有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
154、Sheisateacher.→Issheateacher?
155、三年级下册缩句子和扩句子的口诀如下：
156、不改变原来的意思。
157、肯定句与双重否定句的转换
158、(5)未必不、不能不、不会不、不可不、不得不。
159、(一)把字句与被字句的转换
160、小学三年级句型转换方法如下：
161、方法：扩句和缩句我们得理清句子的主干，也就是句子的主谓宾。我们知道，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在哪里”。
162、肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。
163、小明的零食被小强吃掉了。
164、③引语中，人称要变成相应的指代者：说话人即第一人称“我”、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;
165、保留成分
166、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。
167、其次，形容词后面的补语一般删去。如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”，可缩成“张小南高兴”，不改变句子的语气句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗？”应缩成“莫非他想睡吗？”
168、扩句子口诀：
169、改：这个问题不难解决。
170、不改变原来的结构。如“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行。
171、理解句子的结构和意义：在缩句的过程中，首先要理解句子的结构和意义。句子结构包括主语、谓语、宾语等，要搞清楚句子中各个成分的作用和关系。同时，要理解句子的意义，把握句子的中心思想，确保缩句的过程中不改变原句的意思。
172、例如：这点小事，难道还要妈妈担心吗?
173、否定句中的否定词。
174、例如：铁球同时从高处落下来。这句话就是讲“什么”——铁球，怎么样——落下来？因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”
175、被字句中,充当介词“被”宾语的这个成分是主动者,主语则是被动者。一般来说,需要将被字句变为不用“被”字的一般句子,再做缩句或比较,来帮助理解句子。